古代埃及教育的发展

一、古埃及的教育行政

古埃及是神权统治的国家，法老拥有最高的官家权力，也牢牢控制了最高的教育决策权，祭司、官吏、文士是学校管理者，也是教师。学校类型主要有宫廷学校、寺庙学校、文士学校和私立学校等，主要目的是培养官吏。在古埃及，只有奴隶主贵族子弟享有受教育的权利。由此，产生的一种文人贵族——文士，文士的社会地位比较高，做文士是奴隶主贵族子弟走向仕途的必经阶段。古代埃及教育主要为政府、寺庙和商业培养人才，而培养文士则是教育的核心目标。埃及的正式教育起源于僧侣的训练、法老的训令，如僧侣乌若霍特普在设置寺庙学校的铭文中说：“我遵照法老的命令创办并管理学校，学校里的全部学生均来自显贵人家，而不是来自贫苦人家”。可见，古代埃及教育的阶级性是非常明显的。

古埃及在古王国时期出现学校这类正规教育组织，其性质主要是培养文士，学校的主要类型有宫廷学校等。宫廷学校出现于公元前2500年，职官学校约在中王国时期形成，寺庙学校为最高学府，文士学校是为当时社会生活服务而广泛设置的学校。考古发现，古埃及在中王国时期已有组织良好、规模较大的学校，埃及人也把学校成为“书舍”，学生为“书舍中的书写者”。可见，古埃及和古巴比伦一样，书写是学校教学的主要内容和活动。古埃及的学校教育分为两个阶段，在低级阶段主要学习读写算，其中书写占极为重要的地位，因为古埃及社会三种文字并存使用，即原始象形文字、简易象形文字、简易文字。高级阶段是为青少年实施的专业教育，主要侧重实际应用，不重高深理论的探讨和创新活动。古埃及的教学方法比较原始落后，教师重视机械提示和灌输强迫学生记忆，特别强调书写活动，通过书写达成阅读和记忆，教学管理中时常采取训诫、格言和体罚等措施规范和约束学生。

二、古埃及的学校管理

古埃及的政治、经济、文化和科学发展较早，教育受到重视，出现了培养各类人才的学校，如宫廷学校、职官学校、寺庙学校和书吏学校。古埃及上述学校的教学以阅读和书写为重点，最初学习常见常用的事物名称，然后学习公文、书信、契约、格言等，到了更高级阶段，还为学生开设天文、地理、音乐、法律、医学、宗教、建筑等专门课程。教学方法不重视引导学生思考，而强调机械的、反复的联系，学校的纪律非常严格，体罚被看作是管教学生正常而合理的手段。教学管理的特征为：第一，虽然古代社会的学校已经产生，教育有了一定发展，但是，严密的教学制度还未建立。教学组织松懈，教学管理的随意性很大。第二，教师在教学管理上起着主要作用，兼有教学与管理的双重角色。师生关系如同父子。第三，教学目标单一、内容简单、方法机械落后，教学质量参差不起，并且很难得到保证。

古埃及的学校，首先重视对学生进行思想品德教育管理，主要内容是教导学生尊奉日神及其在人间的代表——法老，敬官和孝亲也是道德素质教育的重要内容。知识素质教育是以阅读和书写为重点，最初学习常见常用的事物的名称，如日月星辰、城市地名等，随后学习公文、书信、契约、格言、记事文等。学校重视训练学生的语言表达——词令学习，认为“巧妙的词令胜过贵重的珠宝石”“词令比武器还有力量”。对学生教育管理的方法是，实行灌输和惩戒相结合。